小学英语课前说课稿

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小学英语课前说课稿

　老师在上课之前要写好说课稿，那么，小学英语课前说课稿怎么写？下面我为大家搜索整理了小学英语课前说课稿，欢迎阅读借鉴。

　 一、说教材

　我说课的内容是牛津英语2B Unit 4 In the park中Let’s talk与 Let’s learn的内容，我将教材中这两部分与动作有关的单词skip, swing, climb, fly和句型What can you/he do? I/He can … 进行整和，使学生在句型中说单词，在交际中练句型，并在教材的基础上拓展了一篇阅读文章，让学生在课堂上进行听、说、玩、做、读的多项趣味练习，激发学生学习英语的兴趣和愿望。

　结合二期课改精神和教材的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：

　 语言知识目标：

　1、掌握基本单词：skip, swing, climb, fly

　2、句型：

　① What can you/he do?

　② I/He can …

　 语言技能目标：

　①、使学生能够根据自己喜好做动作说动作。

　②、使学生运用句型询问别人的行为能力并回答。

　 情感态度目标：

　通过本课的学习使学生加深运动有助身体健康的观念：Sports can make us healthy. Sports can make us strong.

　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　What can he do? He can …

　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

　 二、说学生：

　本课面对的是二年级的学生，之所以将两页的内容放在一起是因为学生们在二年级第一学期中已经学过I like to do.的句型，并且也已经掌握了一部分关于动作的单词，于是我认为单纯教授What can …do?的句型，或单纯教授动作单词有些过于简单，对学生来说会有吃不饱的感觉，于是我针对学生的实际情况，将这两部分内容整合在了一起，学生也完全能够吸收。低年级的孩子有着活泼好动的特点，需要不时变换活动形式来集中他们的注意力，于是我分别在新授前，新授过程中和新授后的巩固中设计了多种操练形式，如：歌曲，鼠来宝，变换声调等，小组活动等，来吸引并集中他们的注意力。

　 三、说教法和学法：

　 (一)练习法

　学生对于新授的单词和句型需要更多的时间来操练，把大多的课堂时间留给学生，在教授新词时我大多用了这个方法，如climb一词，我用ladder, tree, net, wall等物体的变化来操练这一单词，并使用What can you do? I can …的问答链让每一位学生都得到了练习。使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。

　 (二)小组活动学习法

　在问答游戏和阅读中，我采用了这一方法，几个人一组可相互交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。

　 (三)交际法：

　语言的学习总而言之是为了运用，我在课中设计了一个Do a survey，通过调查学生家庭成员的能力，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

　 (四)鼓励法

　课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上我恰当的使用激励性评语和让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

　 四、说课堂程序

　整个教学程序我设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

　 Step1 课前热身

　1) 采用问答的方式What do you like to do? I like to …的句型，帮助学生回忆和巩固已经学过的有关动词run, sing，play等等。

　2) 演唱歌曲，英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的动词如：swim，jump，walk又能为新课学习作铺垫。

　 Step 2新知导入

　绳子是学生上体育课跳绳时经常用的，我从绳子入手，先顺理成章得教授skip一词，学生起先看到并不觉得特别新鲜;接着我转身将它悬挂在黑板上，轻轻拿一块纸板放在上面，学生立马发现绳子已经变成了一个秋千，大家兴趣一下子上来了，我趁热打铁告诉学生It’s a swing. 和 swing on the swing.将swing的动词意义灌输了下去，并把它的名词意义也拓展给了学生。接着在魔术音乐的配合下，我又添了三个横竿在swing上，大家笑着发现swing已经变成了ladder，同时引出动词climb. 最后，同样在音乐的配合下，我又使绳子成为了一个可以飞翔的风筝，引出了fly，取得了较好的效果。

　我根据skip, swing, climb, fly几个单词的共同特点，利用一根magic rope将这些新授单词串联了起来。既自然过渡了新授内容，又使学生学习起来具有趣味性。此外，我在教授skip时以声调的变化，教swing时以动作的变化，教climb时以物体的变化，教fly时以动画的形式并配以问答链来丰富学生对新词的操练，避免单调和乏味。

　 Step 3.趣味活动

　1)做做操：教授完单词后，我根据动词与rope的联系，编了一首儿歌，分别有词组：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 读完之后，让学生配上动作来说说做做，让学生体验运动的乐趣，又与本课主题相呼应。此外，还为最后的阅读短文做了铺垫。

　2)问答游戏：Goofy是一个热爱运动的卡通人物，在观看Goofy的动画时，我设计让一半的学生观看动画，另一半学生背对动画，在放映结束后未看动画的学生问看的学生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的学生来回答我的问题。让每个学生都带有任务，集中他们的注意力。

　3)猜一猜: 请一位学生背对屏幕，其他学生根据屏幕上的人物提供线索，让他来猜一猜他是谁。

　 Step 4.巩固补充

　1) Reading: 我将新授单词、儿歌中的词组及新授句型融合在阅读文章中，并把全般同学分成8个小组，让学生们以小组为单位朗读短文，组内同学可以互相学习和辅导，能力较好的学生来帮助能力较差的学生来理解短文的内容，使学生在合作中感受学习的兴趣和交流的意义。

　2) Do a survey: 在文章的末尾，我设计了一个调查，询问学生家庭成员的能力,运用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使学生将学习的句型用到实际的交际中去。

　 五、说多媒体运用：

　我认为在本节课上，多媒体与学科教学整合的亮点主要有以下几点：

　1. 在单词新授部分，我的教学设计完全就是围绕一根绳子来完成，我告诉学生这是一根神奇的绳子，能够变换形状。然后通过对绳子的摆动做出秋千，绳梯，风筝来引出各个单词。但是简单的摆动看起来比较直白，为了烘托出“神奇”两字的效果，我就配了一段背景音乐，在powerpoint中先截取了“风铃”的声音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英语，将这两段声音合在一起，达到了需要的效果。

　2. 在新授完词汇进行巩固时，我编了一段儿歌，skip，skip，skip a rope.在编儿歌的时候我只是把全面的`单词和词组组合在一起，并没有想到节奏，但是在粘贴完我自己朗读一遍时，发现这些单词和词组读起来特别有节奏感，于是我尝试找了一段《兔子舞》的音乐，配上儿歌，这样读起来既有节奏感，又有趣味性，增加了学生学习的兴趣。而且我想这样的节奏不仅用于公开课，其实在平时的家常课上操作起来也是非常实用的。可以使自己平时的课堂增加一些色彩。

　3. **的导入，为了教授第三人称的问答句型，教师需要引出一个“第三人称”。这个时候就非常需要一个活泼的学生喜欢的人物出现。我选用了卡通人物高飞，并剪取了一段高飞在运动场上的录象，其中包括高飞一系列动作的组合，使学生在欣赏影片的同时巩固单词，并为接下来的句型操练做好了铺垫。

　以上是我认为多媒体在我的课堂上起到主要作用到的几点，其它一些小的细节也体现了多媒体运用的优点，如多媒体歌曲的演唱，使学生不仅有了听觉的感受，更有了视觉的享受;出示单词时加上或动画的注解，让学生更加准确的领会单词的意义;在教室里不具备运动条件的情况下，利用体育课时给学生拍的照片，马上可以在课堂上起到了作用。

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小学五年级英语说课稿及知识点

#小学英语# 导语“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。以下是 无 为大家整理的《小学二年级下册英语说课稿三篇》供您查阅。

Unit3 what can you see

各位专家、领导、老师：

　大家好!

　让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。

　一、 说教材

　1.教材体系

　我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。

　2.教材内容

　2B第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”，要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题“What can you see?”同时引出新的4个交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上，拓展到学生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。

　3.教学目标

　通过本课的学习，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心;通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让学生在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

　(1)认知目标

　a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

　b.能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。

　c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

　(2)能力目标

　a.学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

　b.学生能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。

　(3)情感目标

　心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。

　(4)教学安排

　本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。

　(5)教学准备

　电子白板课件，

　二.说教法与学法

　1.愉快教学法

　为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。

　2.情景教学法

　直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景，让学生进行真实语境下的交际对话，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

　3.交际法

　整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让学生进行真实的对话，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。

　三.说教学过程

　本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。

　复习导入分两块：

　① Free talking：先是和学生生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用复习学过的交通工具bike, bus, car和taxi.

　② 听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row，row, row your boat.”这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

　新课呈现分两部分：

　① 在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让学生上台看一看，教师顺势问学生What can you see? 让学生通过观察，学习新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕“看”这一主题，对于第二个新单词plane，我运用了电子白板的聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生反复听What can you see?句型，为接下来的句型教学打好基础。

　② 创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让学生反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友：“What can you see?”小朋友通过放大镜找一找，回答：“I can see a train.”这样，既引出了新单词train的教学, 又让学生在情景中学习本节课的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”

　巩固操练分四部分：

　① 读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模仿正确的语音语调。。

　② 做一做，低年级学生集中注意力的时间比较短，如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和匹配的练习，发挥学生的积极性。

　③ 练一练，前面都是针对单词进行的练习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让学生来点一点，练一练。

　④ 演一演，让学生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的，并把它表演出来。

　拓展延伸分两部分：

　1.在电子白板上出示铅笔盒的，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

　2.拓展到现实生活中，让学生观察一下我们的教室，问学生在教室里你能看见什么?学生用“I can see …”回答问题。

　教学反馈部分：

　利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

　布置课后作业部分：

　让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。

　四、教学总结

　这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

Unit 2 What's he doing

一、说教材

　《What’s she doing?》是新标准小学英语第四模块第二单元内容。在此之前，学生们已经学习了进行时态第一第二人称的疑问句和否定句，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是对以前所学知识的小节，也是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

　二、说教学目标

　根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　1. 知识与技能目标： 掌握短语 playing a game , playing five-stones .

　掌握句型 What’s she doing? What game are they playing ?

　能够理解和朗读全文， 并能运用所学进行简单对话。

　2. 情感与价值观目标： 在课堂中体验学习英语的快乐。

　调动学生表达英语的欲望。

　三、说教学的重难点

　本着中小学英语新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

　教学重点：能够掌握2个短语和句型What’s she doing? 并理解课文。

　教学难点：能够理解运用句型What game are they playing ?

　并在情景中自由表达语言。

　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

　四、说学情和教法。

　我们都知道英语是一门培养人的语言综合运用能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

　考虑到二年级学生的现状，他们比较喜欢动一动，做一做，在周边熟悉的事物中运用语言，在情景故事中学习语言。所以我主要采取设置情景教学法和TPR教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。教师应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。基于本课题的特点，我还采用了以下的教学方法：

　1. 直观演示法：利用等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

　3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

　五、说教学过程

　一 )问好

　1、以唱的形式问好(让学生轻松进入课堂之中)。

　2、唱课本P9歌曲 (结合动作放松的同时，也复习所学短语和第一人称句型。)

　二)复旧/热身

　运用“Freeze”活动，学生先跟随教师复习短语，当听到口令“Freeze”,保持动作，教师接着问句型：What are you doing ? Are you ~ing ? I am ~ing ，you’re ~ing .(活动的同时复习旧知，培养学习兴趣的同时自然倒入新课。)

　三) 新授

　1. 导入新课：(2~3分钟)

　师指一个女同学说，~~is a girl ,what’s she doing?引导学生先能对She is..句型有概念，然后在指男同学，尝试回答he is ~ing.

　(由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。)

　2. 讲授新课：(35分钟)

　1)用课件出示单数第三人称的照片，都为班级中同学的照片

　(用身边熟悉的人联系，调动积极性的同时激发表达语言的欲望。)

　练习中师问Where’s ~~~? 引导生回答She’s there.

　(为课文中的其他句型学习铺垫，在情景中学习便于运用。)

　在班级中师随便说人名Where’s ~~~? 生快速找出并回答。

　(让学生找人的同时，体会英语的语言环境就在我们身边。)

　2)Where’s Ling ling ? What’s Ling ling doing ?

　(导入课文，整体呈现，让生对本课学习有一定概念。)

　3)Lingling is playing a game .(引出新短语的学习。)

　Let’s play a game, hide and seek..

　(游戏的目的在于操练新短语play a game,并联系句型单三人称的问答及Where’s ~~?综合操练，并引出课文中句型， she’ s playing a game with ~~~)

　第二次游戏目的在于引出复数句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。

　4)通过照片练习 they句型，出示拍手游戏，问生Do you want to play?

　(目的在于游戏的过程中从they doing ?过度到What are they playing ?突破此难点我会用相机去拍下他们游戏过程的照片来操练，集中他们的注意力并激发兴趣来表达语言，突破难点。与此同时，课件的呈现来学习本课第二个短语 playing five-stones.)

　5)We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ? Listen.

　(从我们的游戏中过渡到本课 带着问题第二遍听磁带，理解原文并尝试朗读，师纠正发音。)

　四)练习/拓展

　出示四幅游戏，师先做示范，每组选一幅进行讨论，运用本课重难点句型并配合场景演绎。

　(在演中让口语交际不那么枯燥，同时也检验本课的学习成果，可能这样的方式对于二年级孩子较为有难度，但在此我想做一个尝试。)

　五)课堂小结：(2~3分钟)

　1 What are they playing ?

　2 尝试唱改编的歌曲

　(课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解本课在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，并将本课重难点改编在歌曲中，便于生识记和运用。)

　六. 板书设计：

　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　小组竞技 M4 Unit2

　1 2 3 4 What’s she doing ?

　She is …….with…..

　What are they playing ?

Unit 1 What are you doing

一、说教材

　Unit 4 What are you doing?的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教学内容，借助“任务型”教学方法，采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生在通过小组的合作学习中体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教学目标设计如下：

　(一)说目标

　知识目标：

　1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。

　2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。

　(二)说重点、难点：

　1、教学重点：掌握五个动词短语的 ing 形式。

　2、教学难点：动词短语 ing 形式的读音。

　二、说教法、学法

　a、说教法

　遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体课件，把情境教学法、TPR教学法和任务型教学法有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。

　b、说学法

　通过创设相应的学习情境，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中学，在玩中学，在演中学。

　三、说教具的安排和使用

　依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用、实物、卡片、多媒体课件等进行教学，让学生更加直观、形象地感受新知识。

　四、说教学过程

　教学设计紧紧围绕“以物引趣，激趣，活动增趣，任务促趣”展开教学。

　(一)、Warn-up/Review

　1、师生相互问好。

　2、日常口语练习。

　Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?

　3、Let’s chant .

　(设计意图：在热身部分，我通过师生相互问好、日常口语练习、欣赏歌谣这三个环节调动学生的学习兴趣和积极性，同时也复习了旧知识引入了新知识。)

　(二)、Presentation新课呈现

　Let’s lean

　1、板书课题并出示学习目标。

　设计意图：让学生了解本节课的学习任务和要求)

　2、学习新知。

　(1)跟读单词。

　(2)小组合作学习单词。

　(3)让各个小组分别读单词。

　(4)出示动作,让学生说出动作短语。

　(5)给学生提供电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering

　the phone/reading a book.

　(设计意图：加强学生之间的沟通与交流，集中暴露学生自学中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。)

　3、Let’s play

　(1)根据以上(5)的内容填写Let’s play中的表格。

　(2)学生根据表格内容，进行小组操练。

　(设计意图：让学生汇总成果，发挥学生自主、探究、合作的学习精神。)

　三、Consolidation巩固

　1、Look and match.

　2、write down these five phrases

　(设计意图：通过连线、说说、写写，培养学生的理解能力和书写能力。)

　四、小结

　板书：

　Unit 4 What are you doing ?

　What are you doing?

　drawing pictures

　doing the dishes

　I am cooking dinner

　reading a book

　answering the phone

#小学英语# 导语学习英语可以让我们更好地认识汉语。这句话听上去似乎有点矛盾，但学习一门外语确实能够增加我们对母语的理解。这是因此在学习外语的过程中我们会不断将其与母语比较，从而能够以一个新的角度来审视自己的母语。以下是 整理的《小学五年级英语说课稿及知识点》相关资料，希望帮助到您。

1.小学五年级英语说课稿

　说教材

　我要说的是陕旅版Lesson 8 What do you need?内容。我们用餐时，常根据各人不同的口味调不同的调料。中餐，西餐需要不同的餐具。这一课我们要学学调料和餐具。本课要学的句型：What do you need? I need some ketchup. Pass me the knife, please.要掌握的单词：ketchup sugar salt knife fork chopsticks spoon。本课可采取让学生合作学习的方法，通过小组对话操练，小组讨论，小组表演等学习方法，让学生学会运用本课的功能句型和会说、表演本课的场景对话。

　语言知识目标

　1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词picnic, ketchup, sugar, salt, knife, fork, chopsticks, spoon

　2.能听得懂、会说、会读单词picnic, need, meal

　3.能听得懂、会读、会说句型What do you need? I need....

　语言能力目标

　1.能根据情景和说出单词。

　2.会读句型，并能用句型设置情景，自编对话。

　情感态度目标

　1.在多元化的学习过程中，自主学习。

　2.在任务型学习活动中能灵活应变，学会创造。

　3.在小组活动中，展示各成员的掌握运用语言的综合能力。

　重点和难点

　1.能够熟练运用句型What do you need ?来询问别人的需求。

　2.能够表演对话，做替换练习，并能用于实践。

　说教法与学法

　为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培养学生综合语言能力，我采用了五步教学法中的采用情景教学法，小组学习法，以学生主动参与为主的驱动型学习，鼓励学生创造性地运用语言。

　教学过程

　一、Lead in.

　A. T: Good morning, boys and girls.

　S: Good morning, Mrs Yun.

　B. Ask and answer.

　T: What’s the weather like today?

　S: Its …

　T: What day is it today?

　S: It’s…

　T: Now let’s begin revision .Are you ok?

　S: Ok

　T: Who can come here? (叫一个学生到黑板前边来带领大家一起复习指名说出我们学过的询问别人想要或喜欢什么食物的句型)

　Today let’s learn another sentence “What do you need?”（Write the title on the blackboard.）

　二、New lesson

　1.多媒体出示第一个单词及单词，ketchup领读。Show me the ketchup.学生举起并大声说ketchup三遍。

　T: Where is your ketchup?

　S: Its here.

　T: Pass me the ketchup, please.

　S: Here you are.

　T: Thank you.

　多媒体出示句子Pass me the ketchup, please.（叫学生翻译）

　2.多媒体出示第二单词及单词，salt/sugar.

　T：Who can taste, how do you feel?）

　S:咸的/甜的。

　T: yes领读。

　出示句子Pass me the salt/sugar

　Here you are/Here it is.

　3.多媒体出示第四，五，六个单词及单词，knife fork chopsticks spoon.

　Show me the knife / fork / chopsticks / spoon.

　Here you are/Here it is.

　三、Practice

　1.小组竞争，巩固提升

　读一读，比一比。

　2.小组竞争。

　表演对话，用下面的句子：What do you need?

　I need…

　Pass me the…

　Here you are/ here it is.

　四、小组交流，学生总结

　本节课你有什么收获？　

2.小学五年级英语说课稿

　一、说教材

　1.教材分析

　本节课是人教版《小学英语》五年级上册第二单元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的内容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中询问今天星期几的基础上，再学习在那天都做了什么，并围绕本课新授单词，学习一首欢快的歌谣，即本课的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后学习新的句型，

　本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的与词汇配对，使学生更易理解，歌谣的学习更是深受儿童喜爱，激活记忆，记的更牢

　2.学生分析

　由于五年级的学生已经学习了两年的英语，因此在课堂上更希望有展现自我的机会，但注意力不易长时间集中，不喜欢单调的重复个机械的训练，因此我主要采用游戏，歌曲的方式，让学生在说、玩、读、说、猜、做中愉快的学习，倡导人人参与，大胆实践，通过同桌及小组活动、讨论、合作等方式，让学生运用所学语言进行真实交际，既培养了学生开拓创新的精神，又真正地提高了学生运用语言的能力。

　3.教学目标

　(1)知识目标

　进一步巩固以前学过的新的星期单词 monday、 tuesday 、wednesday 、thursday 、friday

　要求学生能听、说、认、读do homework，watch TV，read books，play computer games

　熟练运用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?

　(2)情感目标

　采用歌谣教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标

　能熟练运用星期进行简单的对话，加强彼此的沟通

　4.教学的重点和难点

　(1)能正确熟练的认读一周七天的读法，并能用英语描述每天的课程

　(2)难点

　一周七天的发音

　5.课前准备

　二、说教学过程

　1.复习

　学生刚上课时心思不能完全回归到课堂，通过复习检验上节课所学，可以让学生有足够的'时间缓冲，集中学生的注意力

　2.新课导入

　通过复习学生的注意力基本回归课堂，再同学英语歌曲的学习，在活跃气氛，吸引注意力的同时，导入本节课学习的重点句型what do you do on saturday/sunday?

　3.新课的呈现

　通过情景演练教授新单词，然后通过师生问答，适当扩展句型，这样学得活，用的活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，充分享受到学习的乐趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习兴趣及听说能力

　3.巩固阶段

　通过小组讨论，合作的方式让每个学生主动参与，体验学习，让学生在情景演练中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标

　4.归纳总结

　根据课件的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否到达学习的目标

3.小学五年级英语知识点

　1.some

　用于肯定句中，在否定句和问句中改为any,但当表示委婉语气时仍用

　如：Can I have some writing paper? Would you like some orange juice?

　2.代词

　人称代词主格做主语用一般放在句首或动词前，主格分别是 I you he she it we you they.

　宾格做宾语用，一般放在动词或介词后

　如：Open them for me. Let us …, join me等。

　宾格分别是me you him her it us you them.

　形容词性物主代词放在名词前，不能单独使用，分别是my your his her its our your their

　名词性物主代词相当于形物加名词，它只能单独使用后面不好加名词，分别是mine yours his hers its ours yours theirs.

4.小学五年级英语知识点

　如何将一个肯定的陈述句改为否定句：

　1、看句中有无be动词，如有，直接在be动词后+not。

　2、看句中有无情态动词，如有，直接在情态动词后+not。

　3、如上述二者都没有，就应用助动词+not。分四个步骤：

　(1)肯定陈述句中本来是没有助动词的，要加上去，位置在主语(某人或某物)后，动词前。

　(2)确定助动词用do、does，根据句中动词，动词是原形的助动词就用do，动词是第三人称单数的助动词就用does。

　(3)在助动词后加not。

　(4)原句中动词假如发生变化就要恢复成原形。

5.小学五年级英语知识点

　同义句：

　1.Sue is 10 years old. Sally is 11 years old.

　Sue is younger than Sally.

　2.Jiamin goes to school at 7:00. Xiaoling goes to school at 7:30.

　Jiamin goes to school earlier than Xiaoling.

　3.It’s time for breakfast.

　It’s time to have breakfast.

　4.I alaways go to school on foot.

　I always walk to school.

　5.Janet ’s classroom is brighter.My classroom is darker.

　Janet’s classroom is brighter than mine.

　6.Horses are my favourite animals.

　I like horses best.

　7. Janet flies to HongKong.

　Janet goes to HongKong by plane.

　8. Mr Chen drives to work.

　Mr Chen goes to work by car.

　9. I think all teachers are hard-working.

　I think all teacher work hard.

　10. Of all animals cheetahs run fasterst.

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